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耿智杰:只要……(外一篇)

时间:2019-05-18 17:41:02字数:4066【  】来源:原创 作者:念1031 点击:0

  对于我爸来讲,只要我不是学习,无论我做什么,都是玩;

  只要我不是除了吃饭睡觉以外就是学习,就是我学习态度不行;

  只要他说完我“一天到晚吊儿郎当”后,我做事不严肃起来,就是我不接受批评,说我甩脸子;

  只要他批评我后,我不甩脸子,就是我屡教不改;

  只要他批评我时,问了我为什么,我回答了,就是狡辩;我不回答就是油盐不进,死猪不怕开水烫;

  只要他批评我时说错了话,我指出来就是我强词夺理;我不说出来他自己发现了,就说我不认真听他讲话;我如果再说些什么,就是我翅膀硬了;

  只要他进了我房间,我抬头看了他,就是我写作业不专心;

  只要我低头写不看他,就认为我在他进来之前一直在看小说;

  只要在家里随手的家务我没做,就是我眼里一点儿活儿都没有;

  只要考前我心态好,就是我心里一点数没有;

  只要考后我说我考得还行,就是我又开始吹牛;

  只要考后我说卷子挺难,就是我不到考试前不背书;

  只要成绩出来没考好,我乐观面对就是我“睡床上拉屎——不想好”;

  只要我有点失落,就说我“考试前咋不失落?”;

  只要我做一段时间理科题目,他就讲“就听不见你在家背过书!”

  只要我背政治,他就讲“上午学的英语都掌握了么?背去!”;

  只要我背英语,他就讲“历史学到哪儿了,还不背?”;

  只要我背历史,他就讲“历史都背几天了,就从来不见你背政治。”

  只要……

  唉!

  “词语接龙”式数学课

  有时候,上理科课不是整节课都要听的,特别是订正作业的时候,毕竟不是每题都不会,一些已经十分熟悉的题目再一丝不差地听一遍,感觉就是有点浪费时间了,正好可以趁机开个小差。一些实在看不懂的题目自然要认真听。然而我就发现一些数学老师,数学思维很强,就是不很会讲,有时候听他课听着听着就想笑,比如我遇见的一位数学老师。

  她虽然年龄很大,大脑却十分灵活,对同学们也是和蔼可亲,可就是她讲课常能被我听出笑点来。就拿几何课来讲吧,上到平行四边形的边和角之间的关系。

  我想象的课堂是这样滴:

  ——“来,大家看平行四边形ABCD,因为ABCD是平行四边形,所以AB和CD是什么关系啊?”

  ——“平行且相等。”

  ——“是滴。又因为AB平行CD,内错角相等,所以角1和角2是什么关系?

  ——“相等。””

  …………

  这样就挺好的,老师边讲边提问,我们跟着老师的思路一步步解题,可现实是:

  ——“来,大家看,ABCD是平行什么?”

  ——“四边形——”

  ——“所以AB和CD平什么?”

  ——“行——”

  ——“所以角1和角2是内错什么?”

  ——“角——”

  ——“所以角1和角2相什么?”

  ——“等——”

  ……

  好好的一节数学课,活生生地上成“词语接龙”课,在这种情况下,老师的提问猜也能猜个八九不离十,不听课的同学自然就多了。每当看到老师一本正经地上课,下面同学一本正经玩词语接龙时,我真有点哭笑不得。


  教师的话

  这两篇短文是耿智杰同学的日常周记,比较短小精致。一般布置周记我都不限题,学生可以不戴镣铐跳舞,便常有真性情文字出现。

  耿智杰这个孩子是个综合素养比较好的孩子,是我们老师眼里的优秀学生,他喜欢观察,喜欢思考,有一定的生活洞察力。这两篇文章虽短,却反映了两个重要的问题,一个是针对家长的家庭教育,一个是针对我们老师的课堂教学。

  第一篇《只要……》里,小作者用幽默语言展现我们家长内心中希望孩子好好学习的一种焦虑,这种焦虑不是存在于哪一个家长身上,不是存在于某一个阶层,而是具有社会普遍性。这种普遍,也是我国目前教育现状的一个侧面。小作者非常敏锐地捕捉到这种气息,用生活中一个个细节来展现,看似一个孩子的不满和无奈,却也发人深省。

  第二篇文章是关于我们老师课堂教学的。不同的老师有不同的教学方法和手段,呈现不同的课堂气质。但是,必须承认的是,老师的教学水平和教育智慧是有高下之分的。就像做一道菜,同样的食材,大观园里的茄子做出来,连种茄子的刘姥姥都吃不出来。这篇文章里的老师在课堂上的提问方式是有问题的,喜欢“碎碎问”,或者说叫无效提问,这种提问方式很让学生昏昏欲睡,可是老师往往不自知。看了这篇文章,作为老师的我,也要自省!

  总之,这两篇文章给我们家长和老师都提了一个醒,希望我们家长和老师也要学会反观自己的不足,和孩子们一起成长。

  ——指导老师:张桂香

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